KOPĪGOT | DRUKĀT | SŪTĪT E-PASTU
Tā kā masku valkāšanas prasības skolās visā valstī tiek atvieglotas, eksperti turpina lemt par to, vai viņiem ir kāda loma skolēnu ar invaliditāti, piemēram, veselības vajadzību vai imūnsistēmas traucējumu, aizsardzībā.
Nesenā federālā prāva Virdžīnijā, ko iesnieguši bērnu ar invaliditāti, tostarp ievērojamu veselības aprūpes vajadzību, vecāki, atsaucas uz diviem likumiem — Amerikāņu ar invaliditāti likumu un Rehabilitācijas likumu —, cenšoties saglabāt rajonu spēju noteikt obligātu masku valkāšanu skolās. Šie svarīgie likumi aizliedz skolām segregēt vai diskriminēt skolēnus ar invaliditāti un pieprasa saprātīgus pielāgojumus un izmaiņas, lai nodrošinātu, ka skolēni var piekļūt izglītībai un piedalīties tajā.
Virdžīnijas sūdzību atbalsta Amerikas pilsoņu brīvību savienība un, piemēram pārējie pēdējos mēnešos izdarītais netieši balstās uz pieņēmumu, ka masku valkāšana visas dienas garumā visiem skolēniem visās vidēs un visās skolās ir gan pamatota, gan nepieciešama, lai skolēni ar invaliditāti varētu piekļūt mācībām. Nesen publicēts dokuments ar nosaukumu “Taisnīguma steidzamība, arī pamato šo argumentu, iestājoties par to, lai visi skolēni skolās valkātu augstas kvalitātes maskas vienlīdzības apsvērumu dēļ. Tomēr arvien vairāk pierādījumu liek apšaubīt šo viedokli.
Bērnu ar imūndeficītu vecāki saskaras ar unikālām un dažreiz satraucošām grūtībām un ir pelnījuši empātiju un atbalstu. Tomēr politikas veidotāji un dažas skolu amatpersonas nav sniegušas labus pakalpojumus vecākiem, kuri, pretēji uzkrātajiem pierādījumiem, apgalvo, ka auduma maskas, ko mazi bērni valkā ar nepilnīgu precizitāti, pasargās skolēnus ar imūndeficītu no gaisā esošā vīrusa.
Politikas veidotājiem un skolu amatpersonām ētiski ir jāatzīst arī tas, ka maskas maina mācību vidi visiem skolēniem, tostarp tiem, kuriem ir dzirdes, mācīšanās, maņu vai psihoemocionāli traucējumi.
Federālais likums balstās uz terminu “saprātīgs”, lai aprakstītu pielāgojumu un modifikāciju būtību, kas skolām jānodrošina. Piemēram, varētu būt pamatoti pieprasīt skolai iegādāties specializētu klases apgaismojumu, lai izvairītos no skolēna migrēnas lēkmes izraisīšanas. Taču, visticamāk, nav pamatoti visu dienu turēt vispārējās izglītības klasi tumšu un klusu, lai apmierinātu šo vajadzību. Faktiski šāds noteikums būtiski mainītu mācību procesu visiem skolēniem un varētu liegt piekļuvi bērniem ar citiem invaliditātes veidiem.
Šis hipotētiskais piemērs, protams, nav perfekta analoģija ar pašreizējo situāciju; drīzāk tas ilustrē izaicinājumus, kas saistīti ar pieejamas izglītības vides definēšanu un uzturēšanu, kā arī praktiskos ierobežojumus tādu jēdzienu kā “piekļuve” un “dalība” operacionalizēšanā. Kad obligātās maskas bērniem ar disleksiju neļauj saņemt nepieciešamā fonētikas apmācībapiemēram, tās var radīt papildu piekļuves problēmas un jaunus šķēršļus bērnu līdzdalībai, kurus aizsargā arī federālie likumi.
Ja tiktu pierādīts, ka skolu maskas ierobežo Covid-19 izplatību, šo jautājumu līdzsvarošana būtu sarežģītāka. Taču pierādījums kļūst arvien skaidrāks. Maskas, it īpaši auduma, un jo īpaši, ja tās valkā studenti, kuri var šķaudīt, klepot un pieskarties sejai, ir vienkārši nav efektīvi tajā vārtos.
Skolas ar un bez obligātajām maskām ir pierādījuši salīdzināmus vīrusa izplatības rādītājus, kas, visticamāk, ir saistīti ar vīrusa pārnešanu sabiedrībā kopumā, nevis ar intervencēm skolās. Būtisks jautājums, kas nosaka jebkuras intervences skolās, tostarp uz veselību vērstas intervences, izvēli, ir tās efektivitāte. Nav ne praktiski, ne ētiski mazināt skolēnu ilgtermiņa pieredzi ar intervencēm, kuru efektivitāte nav pierādīta.
Skola ir kritiski svarīga bērniem tieši tāpēc, ka tā piedāvā viņiem struktūru, sociālo rutīnu, piekļuvi mijiedarbībai un emocionālo atbalstu, kā arī mācību iespējas. Obligātās maskas traucē visiem šiem aspektiem – tās ietekmē ikdienas rutīnu, uzvedības normas, sociālo mijiedarbību, piekļuvi sejas izteiksmēm un starppersonu komunikācijai, kā arī spēju piekļūt svarīgam saturam, piemēram, fonētikai vai informācijai no diskusijām. Šīs sekas rada risku, ka bērni ar invaliditāti, kuri jau tā piedzīvo ievērojamus mācību zaudējumus, vēl vairāk atpaliks.
Mēs varam un mums vajadzētu padarīt skolas pieejamākas bērniem ar invaliditāti pandēmijas laikā, izmantojot ventilāciju, tīrīšanu, racionalizētu pāreju uz individuālu attālinātu vai hibrīdmācību, elastīgu apmeklējumu un uzlabotu piekļuvi tiešsaistes mācību programmai. Tehnoloģijas var uzlabot piekļuvi un veidot jēgpilnas attiecības ar ģimenēm, aprūpētājiem un veselības aprūpes komandām, kas ir kritiski svarīgs elements, lai nodrošinātu piekļuvi skolēniem ar invaliditāti. Skolas personāla diferenciācija un uzmanība var palīdzēt apmierināt īpašas individuālās vajadzības.
Taču obligātās masku valkāšanas prasības visiem bērniem būtiski un negatīvi ietekmē skolas vidi un var ietekmēt visu izglītojamo labsajūtu, īpaši ietekmējot tos, kuriem nepieciešams papildu atbalsts. Tās nepadara jau tā drošo skolas vidi (kurā skolēni var izvēlēties valkāt maskas vai respiratorus) drošāku.
Tikmēr masku valkāšanas uzraudzība rada papildu slogu skolu darbiniekiem, kuriem citādi būtu vairāk laika specializētai apmācībai, programmu veidošanai un saziņai ar ģimenēm. Šajā nogurdinošajā gadā jau tā pārslogoto pedagogu enerģija vislabāk tiek novirzīta efektīvākiem un mazāk ierobežojošiem veidiem, kā atbalstīt skolēnus ar invaliditāti.
-
Patrīcija Raisa Dorana, izglīt. doktore, ir sešu bērnu māte un Tausonas Universitātes speciālās izglītības asociētā profesore, viņai ir zināšanas kultūras un valodu daudzveidībā, kā arī skolu plānošanā skolēniem ar veselības problēmām. Viņa raksta savā personīgajā, nevis institucionālajā kompetencē, un viņas uzskati ir viņas pašas.
Skatīt visas ziņas
