KOPĪGOT | DRUKĀT | SŪTĪT E-PASTU
Daudzi no mums nebija paši labākā sevis versija, kad sabiedrība slēdzās. Taču mēs vēl nebijām pilnībā iekrituši pasliktinātās veselības un labsajūtas lavīnā.
Pēc pēdējiem diviem gadiem mēs bijām pārcietuši stresu un izolāciju, kas bija radusies tik pretrunīgos laikos. Daudzas no mūsu problēmām, visticamāk, joprojām varam pārvarēt, neietekmējot mūsu spēju galu galā uzplaukt.
Šāda laika un galu galā progresa greznība tiek liegta aizmirstajiem bērniem, kuriem mēs kādreiz kalpojām ar reālām un jēgpilnām iespējām.
Šāda žēlastība tika liegta Noasam, četrus gadus vecam zēnam no Viskonsinas; rotaļīgam, sabiedriskam bērnam, kurš ir dziļi nedzirdīgs. Kad viņš visu pagājušo gadu pavadīja katru dienu skolā kopā ar maskās tērptiem, bezizteiksmīgiem pedagogiem, viņš nesaņēma taisnīgo sabiedriskās aprūpes svētību, bet gan mēmības pasauli, kas visas skolas dienas laikā bija atrauta no valodas, jo šajā kritiskajā valodas attīstības posmā viņam tika liegta iespēja lasīt no lūpām, kuras viņš kādreiz bija vienīgais veids, kā saprast savus aprūpētājus un vienaudžus.
Noass sākumā ar neirotipisku valodas attīstību, tomēr cieš no deģeneratīvas dzirdes zuduma formas, kas laika gaitā tikai pasliktinās. Sākotnēji viņš varēja paciest dzirdes aparātu tikai aptuveni 45 minūtes, uzskatot to par pārāk stimulējošu un neērtu, taču nesen ir pieradis to valkāt visu pusdienas pirmsskolas nodarbību laikā.
Viņš prot aptuveni simts amerikāņu zīmju valodas (ASL) roku zīmes, tomēr lasīšana no lūpām ir bijusi viņa vienīgā iespēja sazināties ar skolotājiem, kas viņu ikdienā apkalpo, jo neviens no viņiem nerunā un nesaprot ASL. Tulks netika nodrošināts līdz pat nesenam laikam, taču rajonam nebija tālredzības nolīgt darbinieku, kurš izvēlējās nelietot masku, tāpēc aizmiglota maska uz vienīgā darbinieka, kas ir atbildīgs par viņa vajadzību apmierināšanu, loga ir vēl viens šķērslis, ar ko viņa ģimenei jācīnās.
Līdzīgi kā dzirdes regresija, arī viņa komunikācijas spējas kopumā ir ievērojami pasliktinājušās. Tagad viņš izvairās no acu kontakta, un ir grūtāk panākt, lai viņš koncentrētos uz kādu, kurš cenšas ar viņu komunicēt. Tagad viņš ir neverbāls, bet kādreiz spēja pateikt dažus vārdus un atkārtot izteikumus. Noa jauki rotaļājas ar kaimiņu bērniem un neaizraujas vienaudžu sociālo mēģinājumu laikā.
Šis valodas pasliktināšanās nav iekšēja. Viņš cenšas. Regresija, kas izpaudusies šīs “izglītojošās” pieredzes rezultātā, tiek veikta. viņamViņa apstākļi ir radušies tāpēc, ka slinka valsts skolu sistēma, ignorējot faktisko kaitējumu, ko tā nodara, pilnībā atsakās no valsts atbalsta bērnam ar reālām, neatliekamām vajadzībām.
Noasam patīk meistarot, spēlēt videospēles, un viņam patīk izpētīt un sagraut apkārtējo pasauli. Tāpat kā mūsu sabiedrības tirānijas skaļuma poga pēdējā laikā, arī viņa skaļums ir pilnībā nogriezts, un tas ir apklusinājis viņa dzīvi, viņa nekaunīgā paklausība ir cena, ko šī izglītības sistēma ir gatava maksāt par vieglākā ceļa izvēli.
Viņa māsa Sāra, kurai ir 10 gadi, arī cieš no ievērojama dzirdes zuduma, taču viņa jau bija nodibinājusi draudzības pirms kopīgās ģenētiskās slimības sākuma un spēj paciest dzirdes aparātu nēsāšanu visas skolas dienas laikā.
Viņu stāvoklis pats par sevi ir regresīvs. Sārai kādreiz bija pietiekama dzirdes asums, lai saprastu vārdus ar aizvērtām acīm, bet tagad viņa nevar atšifrēt teikto, ja vien nespēj lasīt no lūpām. Viņai ir lūgts mēģiniet grūtāk dzirdēt savu maskā tērpto, apslāpēto skolotāju, kad viņa lūdz instruktoram atkārtot teikto, jo viņa lielā mērā paļaujas uz lūpu lasīšanu kā papildinājumu dzirdes aparātam.
Viņa ir emocionālāka un viņai ir grūtības ar administratoriem, kuri cenšas ietaupīt, nodrošinot jēgpilnus pielāgojumus, piemēram, nenodrošinot podkāstu transkriptus, kas viņai jāklausās nodarbībās. Viņas dzirde tagad ir nopietni ietekmēta vienā ausī, bet otrā ir izteikts dzirdes zudums. Viņai patīk sarunāties ar draugiem tiešsaistē un FaceTime, un viņai patīk grimēt, lakot nagus, apmeklēt jāšanas nodarbības, peldēt un vingrot. Sārai ir dažas līdzsvara problēmas, taču viņa joprojām ir sabiedriska un ar prieku piedalās šajās aktivitātēs.
Pateicoties agrīnai iejaukšanās un jēgpilniem, mērķtiecīgiem izglītības un komunikācijas pielāgojumiem, viņa ir augsti funkcionējošs bērns, kas dažiem var radīt iespaidu, ka viņas invaliditāte viņu ietekmē mazāk, nekā tas ir patiesībā.
Par laimi, tagad, kad viņu vietējās pilnvaras tika atceltas, viņai ir vairāk atmaskotu līdzinieku.
Noasam tik ļoti nav paveicies, un skolu sistēma negarantē, ka viņš tiks savienots pārī tikai ar skolēniem, kuru sejas viņš var redzēt. Tas viņa rajona vārdā prasītu neticami minimālas pūles īsas aptaujas veidā, tomēr pat šis nelielais jautājums paliek neatbildēts.
Kad bērni mēģina sazināties, bet pastāvīgi nespēj panākt citu cilvēku reakciju, viņi vienkārši pārstāj mēģināt. Šādos apstākļos jāparedz neatgriezeniski valodas un sociālās mijiedarbības traucējumi.
Šie brāļi un māsas ir vienīgie skolēni ar dziļi invaliditāti izraisošām īpašām vajadzībām savā skolā, tāpēc skolas vadība nav pārslogota ar vajadzību apmierināšanu. Abiem bērniem īsos laika periodos darbadienās ir viens un tas pats nedzirdīgo un vājdzirdīgo skolotājs, kas ir viņu vienīgā piekļuve kādam, kurš runā viņu valodā.
Tas, kā Noass netiek pavadīts pārī ar šo pedagogu visas viņa dienas garumā, ir patiesa kļūda un pārsniedz manu izpratni. Rodas, ka viņiem trūkst paredzības un apmācības cilvēka attīstībā, lai saskatītu šo šausminošo prakšu sekas.
Kad bērni pārceļas uz mūsu valsti no ārzemēm, viņu vecākiem tiek nodrošināti dzimtās valodas komunikācijas un skolas lingvistikas speciālisti, kas palīdz bērniem pārvarēt pāreju no dzimtās valodas uz divvalodu teritorijām.
Bet visas kopienas līmenī mums ir nogurdinoša vēsture, ļaujot mūsu īpašajām iedzīvotāju grupām ciest sliktas plānošanas sekas.
Visas pandēmijas laikā skolu valdes visā valstī pārraidīja dzīvi mainošu informāciju bez zīmju valodas tulkotājiem, slēptiem subtitriem vai tulkošanas pakalpojumiem dzimtajā valodā, un šī prakse joprojām ir izplatīta arī pēc diviem gadiem. Mūsu tuvredzīgā izpratne par īpašo vajadzību spektru, kas veido mūsu izglītības iestāžu iedzīvotājus, nozīmē milzīgu neapmierinātu vajadzību masu.
Galu galā visi Noasa un Sāras upuri bija veltīgi. Šī skolu sistēma nesen atcēla masku valkāšanas prasību, taču joprojām atsakās nodrošināt Noasam aprūpētāju, kura seju viņi garantē, ka viņš var redzēt, un viņa pašreizējā skolotāja pandēmijas laikā ir devusi priekšroku maskas valkāšanai. A auduma maska. Nav N95. Nav PAPR ierīce. Auduma gabals – neregulēts, nepārbaudīts un absolūti nekļūt par mazāk jutīgu pret aerosoliem saskaņā ar visiem mūsu elpceļu aizsardzības aģentūru darba vietas integrācijas standartiem attiecībā uz gaisā esošām vīrusvielām.
Tomēr tā vietā, lai aptaujātu savus skolotājus, lai atrastu labāku variantu, ar kādu, kam nav iebildumu pret bērna cieņas izrādīšanu (esot vairāk nekā tikai sirsnīgam cilvēkam, kurš saņem papildu finansējumu savam skolu rajonam par to, ka tas ir tik iekļaujošs īpašām iedzīvotāju grupām), viņa vienīgā spēja sazināties paliek viņa nobiedētā, maldinātā skolotāja kaprīzē.
Pastāv apstākļi, kuros darbinieka vēlmes vienkārši nevar tikt ņemtas vērā pirms bērna reālajām un faktiskajām vajadzībām. Es nevaru iedomāties, ka... vairāk ierobežojošu vidi bērnam ar dziļu dzirdes zudumu, vienlaikus saprotot, ka visiem skolēniem ir tiesības uz Vismaz ierobežojoša izglītības vide saskaņā ar ASV izglītības likumiem.
Noasa un Sāras situācija prasa tūlītēju, individuāli pielāgotu, plašu un patiesi atvainojošu reakciju, kā arī tūlītējas valodas un sociālās intervences stratēģiju ieviešanu šim apzināti un tīši izolētajam mazajam zēnam.
Visā Noasa izglītības laikā aprūpētāji ir sevi izvirzījuši pirmajā vietā, pilnībā ignorējot viņa vajadzības, un viņu ietekmes uz viņa dzīvi pastāvību un viņa ilgtermiņa komunikācijas spējas ir nežēlīgi aizstātas ar skolas sistēmas uzspiesto drošības teātri.
Mums tas ir jāpārtrauc.
[Vārdi ir mainīti ģimenes privātuma labad, kas diemžēl anonimizē šo lielo nodarījumu pastrādātājus.]
-
Megana Mansella ir bijusī rajona izglītības direktore īpašo iedzīvotāju grupu integrācijas jautājumos, kas apkalpo skolēnus ar smagu invaliditāti, imūnsistēmas traucējumiem, nereģistrētiem imigrantiem, autismu un uzvedības traucējumiem; viņai ir arī pieredze individuālo aizsardzības līdzekļu lietošanā bīstamās vidēs. Viņai ir pieredze imūnsistēmas traucējumu piekļuves protokolu rakstīšanā un ieviešanas uzraudzībā valsts sektorā, pilnībā ievērojot ADA/OSHA/IDEA prasības. Ar viņu var sazināties pa e-pastu MeganKristenMansell@Gmail.com.
Skatīt visas ziņas
